面对校园欺凌，我们该如何扫除阴霾？

面临校园霸凌，我们该如何铲除阴霾？了解和应付校园霸凌，更加沦为一个必须全社会注目的问题。然而，让校园的问题重返教育，依然是最明智的自由选择。校园霸凌，必须靠更加全面的教育来解决问题。教育最重要的目的，本来就是协助孩子教导完善的人格。

搞清楚不道德边界、构成公民意识，跟累积科学知识、掌控技能是同等最重要的训练。这必须学校、家长乃至全社会联手培育一个面向问题、以规则为主导的教育环境。本期大家谈，我们摘编三篇读者来稿，从规则教育、感觉教育和性别教育等角度探讨问题成因，共求初衷。

【规则教育要成体系】 近期，校园霸凌沦为热议话题。但孩子难免会遇上这种“茁壮苦恼”，规则教育十分必要。

遏止校园霸凌，法治思维不可或缺，但过分倚赖严惩，有可能让简单问题形式化、线条化。依法惩戒是对不道德的末端管理，并无法告诉他学生应当遵循何种行为规范。让所有孩子创建起精神状态的底线意识和规则意识，才是负责任的作法。

防止校园霸凌，必须较好且出体系的规则教育。有专家认为，根据国外一些经验，从幼儿园到中小学，根据有所不同年龄和年级，成立详尽的行为规范和介入措施，如再次发生推碰他人、抛掷物品、呼唾沫等不道德，会视情节给与规劝、赶出课堂、勒令暂停等惩罚。行为规范越是精细，指导意义和操作者意义就越显著。只要在特定“烈度”范围内边解决问题边引领，就能尽快规束不道德，有效地防止霸凌升级。

校园霸凌的不存在，解释教育是一个艰苦的过程，到达光明必须在学生、家长、学校、社会联合竖立规则意识。一旦孩子们在这样的环境中茁壮，校园霸凌就不至于沦为一个必须闹到校外解决问题的问题。【感觉教育也要跟上】 每谈到校园霸凌，都会想起我埋多年的伤痛，引起对教育的深思。霸凌多发，其中一个原因是孩子们缺乏感同身受的教育。

这在心理学上被称作“共情”。霸凌不道德令人难过，一些孩子对受害者没共情体验，对一些冲动不道德也不以为然，更加有一点忧虑。

教育专家指出，物质紧缺时心理感觉不是最重要的，那么在物质丰盈时代，孩子们对认同心理的市场需求十分反感。此时，如果不推崇培育共情能力，只重视竞争结果，很更容易开花结果恶果。在青少年时代，感同身受的意识与能力，应当沦为教育的最重要内容。

教育学生不道德庄重，无法只靠违纪、违法的后果去“吓跑”，而要引领他们体验因过错造成的伤痛，尤其是那些弱者的痛苦。如谈《孔乙己》时提醒学生，那些短衣帮们坚称孔乙己的伤痛却当面侮辱他的致使；谈《风筝》时，也可解释，兄长将“风轮抛掷在地下，踩施明德”“傲然走进”的行径，让弟弟内心多么恐惧。教师和家长作为教育者，也要拒绝接受感觉教育。

除了对孩子的境遇感同身受，也要具体告诉他他们，不当不道德不会给家长和老师带给伤痛。用一对一感觉驱赶霸凌阴霾，这堂课要跟上。【锤炼性格是必修课】 面临霸凌，自由选择镇压还是承受，代表了有所不同的应激反应，是性格教导的重要一环。因此，教会孩子们特别是在是男孩准确面临暴力、维护自己，是让其确实茁壮、适应环境社会的必修课。

有人指出，主张“镇压”是在唆使孩子“以暴制暴”，与传统的以理服人、以德服人有违，有利于培育身体健康的“三观”。事实上，当前也不存在一个问题，即家庭的“过度维护”让孩子更容易教导“坚硬心理”。坚毅、阳光、力量等性格品质，一定程度上正在萎缩，也亟需寻回。

对孩子的教育，无法只有保护主义。在一些发达国家，用童子军制度来培育孩子的存活技能；在日本，幼儿园孩子要在冰天雪地里光着小身子剩操场跑完，展开“耐旱训练”。从这个意义上谈，孩子之间的对立，如果不是打破了他们自身的解决问题能力，还是应当返回他们的世界解决问题，尽可能不要变为家长之间的角力。

学校是一个微缩的社会系统，不会经常出现各种冲突、对立，甚至肢体对付。当一个孩子离开了父母的深爱，既要学会和文明的人共处，也要学会和不文明的人共处。

我们要紧密注目孩子的茁壮过程，但也要学会谨慎插手，做到好介入的度。

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